- QUÉ PARTES DE LA CIUDAD SON MASCULINAS (FOTOS) Y CUALES FEMENINAS (FOTOS)

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EN SU RECORRIDO ANTES DE LLEGAR A LA CITA, ¿QUÉ LE LLAMÓ LA ATENCIÓN

•Me preguntaba porque una salida pedagógica era ir a trasmilenio no le encontraba sentido ,pero analice mucho desde que me subí , vi la gente mucha como  con poca cultura corrían no les importaba si depronto se tropiezan con los demás,si hay bebes ,niños ,precisamente me subí en un bus  el cual iba muy lleno una señora se subió con un bebe y las sillas azules todas estaban llenas  le dijieron a una señora que si le podía brindar la silla y dijo para eso están las sillas azules todos lo miraban pero nadie le seda  el puesto,la gente que no hace fila y llega de primeras,el afán de  entrar para Cojer un puesto y no les importa a quien empuja me detalle que esto generalmente lo hacen mas los hombres y mujeres de edad ,Ya cuando llegue con mis compañeras y cogimos el trasmilenio me di cuenta que hay muchas cosas que analizar desde el cambio de barrios,las personas ,una parte de la ciudad limpia la otra sucia. 
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- QUÉ MENSAJES POLÍTICOS (PUBLICIDAD, GRAFITTIS, VALLAS, ANUNCIOS ETC, PUDO PERCIBIR) (FOTOS)
•En esta parte de política se me dificulto tomarle fotos a grafitis pero mas que todo la ciudad esta en contra de uribe por lo que pude percibir mensajes como URIBE PARACO EL PUEBLO ESTA BERRACO


- DESCRIBA LOS DIFERENTES SECTORES (SEGÚN ACTIVIDAD ECONÓMICA O HISTORIA)

Evidentemente el cambio norte a sur es muy fuerte ,norte ciudad limpia ,sus calles se ven lindas casas y edificios totalmente terminados ,cambiamos por el sur y centro calles destapadas,locales con apariencia sucia se ve muchos los grafitis,gente desplazada,mucha gente de la calle (locos) huelen boxer sin importar,se suben en trasmilenio poniendo en pánico la gente que esta dentro de el ,Nunca me había fijado a fondo el cambio tan impresionante de la ciudad por diferentes sectores ,pero el recorrido me hizo saber que si como en 5 minutos las calles de la ciudad cambian.

Actualmente, Bogotá es el mayor centro financiero, político y cultural de Colombia. También es el mayor centro educativo, con famosas universidades como la Universidad de Los Andes, la Javeriana, la Nacional, El Rosario, la Escuela de Ingeniería Julio Garavito, etc.

Bogotá es una ciudad cosmopolita en constante expansión. Es una de las áreas metropolitanas de mayor crecimiento, no sólo en Colombia sino en América del Sur.

Sus más de siete millones de habitantes, incluyendo multitudes de inmigrantes de todas partes del mundo, hacen de la capital un verdadero "microcosmos" de la nación.

Tiene gran variedad de industrias como ensamblaje de vehículos automotores, procesamiento de comestibles, imprentas y casas editoras, manufactura de bebidas, textiles, artículos de metal, maquinaria, equipo eléctrico, etc. Muchos bancos y corporaciones mantienen su casa principal en Bogotá. Vías férreas y autopistas, incluyendo la autopista Panamericana, comunican a la ciudad con otros grandes centros.

Bogotá comprende la ciudad y sus alrededores (área metropolitana). Las poblaciones más cercanas son Bosa, Engativá, Fontibón, Suba y Usme. Usaquén forma parte del distrito capitalino, a partir 1991.

Bogotá ofrece, tanto a residentes como a visitantes, todo lo que una ciudad moderna puede ofrecer: una vibrante y diversa vida cultural e intelectual y una enorme selección de restaurantes, bares y clubes nocturnos con gran variedad de comidas y diversiones.

Esta pintoresca ciudad, conocida por su arquitectura colonial, su colección de arte precolombino hecho en oro, sus espléndidas iglesias coloniales y sus magníficos museos, es también una ciudad de arquitectura futurista, con gigantescos edificios y construcciones modernísimas.

También es una ciudad de "gamines" como los niños de los cuentos de Dickens, pordioseros, barrios de chozas y grandes congestiones de tráfico.

Esta increíble mezcla de prosperidad y pobreza, de Maseratis y mulas, hacen de Bogotá una de las más caóticas, fascinantes y agresivas metrópolis del mundo. Los turistas que la visitan se enamoran de ella y quieren permanecer allí para siempre

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BUSCANDO A NEMO

(Dir.: A. Stanton. 2003):

ELEMENTOS PARA OBSERVAR:
*Excepcionalidad
*Sobreprotección
*Reacción frente a los retos
*Educación Informal
*Educación Formal


TALLER:

1.Teniendo en cuenta los elementos anteriores identifique 5 escenas por cada uno (en total 25)
2. Relacione la película con DESCENTRAMIENTO, SUBJETIVIDAD Y CONCIENCIA

SOBREPROTECCIÓN:

· Cuando Nemo y Marlín van saliendo de la anémona al colegio hay      Marlín es sobreprotector.

E El pelicano salva a Dori y a Marlín de que las palomas se los comieran.

·    Marlín quiere proteger a Dori con las merluzas

·  Los peces de la pecera del odontólogo quieren proteger a Nemo y hacen lo imposible para que no lo saquen y no sea el regalo de cumpleaños de Carla.

·  El pelicano salva a Dori y a Marlín de que las palomas se los comieran.

·  Marlín confía en Nemo, pero de todos modos lo protege cuando la embarcación en la zona de pescar

EXCEPCIONALIDAD:

 Nemo salva a los peces a Dori y a él mismo en la zona de pesca cuando están en la embarcación

·    Los peces hablan con lo tiburones.

·    Nemo quería salir del filtro y lo tenía que hacer el solo.

·    Hablan cetáceo.

·  Nemo salva a los peces a Dori y a él mismo en la zona de pesca cuando están en la embarcación.

·    Marlín logra sobre pasar todos lo obstáculos del océano.

REACCIÓN FRENTE A LOS RETOS:  

·     Nemo va a tocar el bote Marlín se pone “preocupado y bravo”.

·     Nemo pasa sobre el monte  quiere que haga “intriga y nervios”.

·     Nemo pone la piedra en el filtro"nervios"

·     Marlín y Dori salen de a ballena “susto y emoción”.

·      Guido sale de la pecera para mandar a Nemo al wc “preocupación”.

 EDUCACIÓN FORMAL:

·    El profesor raya va al arrecife con los peces en el camino en forma de canciones les enseña y aña vez los va divirtiendo.

·    Dori aprende la dirección del visor y no se le olvida (y eso no es común en ella).

·    Se les enseña a los peces a nadar en la misma dirección para salvarlos y que los humanos no se queden con ellos.

·   Los tiburones aprenden que los peces son amigos no comida.

·    Marlín le enseña a Dori que las merluzas no se les puede tocar los tentáculos.

EDUCACIÓN INFORMAL:

·         Dori se aprende lo que dice el visor.

·         Nemo se mete al filtro.

·         Marlín y Dori pasan por encima de la fosa.

·         En la pecera están siempre educando a Nemo.

·         Aprenden de todas la experiencias de Guido.

La película tiene de los 3 un poco pues vemos en un claro ejemplo de descentramiento cuando Marlín es muy sobreprotector con su hijo Nemo ,cada persona tiene cualidades que lo identifican así que vemos claramente el ejemplo de  subjetividad ,y en conciencia todos los actos buenos y malos que tienen los personajes 

Mapa conceptual imaginarios urbanos

PRIMERA PARTE TRABAJO IMAGINARIOS URBANOS 

FOTOS PROYECTO

PROYECTO FINAL

                                                    APRENDIENDO CON LOS OPUESTOS

                         INTRODUCCIÓN


El propósito es mostrar como los niños aprenden el significado de palabras opuestas por medio de actividades con las cuales se implementa el uso de materiales como los son plastilina, tempera, papel crepe, y observar que tan rápido adquieren el saber en su vida cotidiana.


                                                               JUSTIFICACIÓN

Decidí realizar un proyecto para que los niños de (2-6) años de edad aprendan el significado de las palabras opuestas es importante para mi carrera pues en el inicio de esta investigación me enfrentare a lo que en realidad quiero realizar que es educar a los niños y que mejor que imponiendo métodos de enseñanza en los cuales estimulen la creatividad del niño lo cual veo que ahora es una problemática que no le dejen explotar sus habilidades.

•QUE ES ANTONIMIA?
Se conocen como palabras antónimas aquellas que expresan ideas opuestas o contrarias; así, por ejemplo, los nombres virtud/vicio, trabajo/descanso; los adjetivos claro/oscuro, triste/alegre; los verbos recordar/olvidar, ir/venir; los adverbios antes/después, bien/mal; etc. Y como las relaciones de oposición entre dos palabras son de diferentes tipos, suelen distinguirse hasta tres clases de antónimos, según que entre dichas palabras se establezca una relación de complementariedad macho/hembra, de reciprocidad comprar/vender o de antonimia propiamente dicha blanco/negro .En efecto, dos palabras son complementarias cuando la negación de una supone necesariamente la afirmación de la otra; tal es el caso de los antónimos muerto/vivo -si de una persona se dice que no está muerta es porque necesariamente está viva; o a la inversa-, estimar/desestimar, etc. Y dos palabras son recíprocas cuando el significado de una implica al de la otra, como sucede con los antónimos cobrar/pagar -el hecho de que alguien cobre supone que haya otra persona que pague; y a la inversa-, dar/recibir, etc. Finalmente, dos palabras son antónimas propiamente dichas cuando entre ellas se extiende una gradación; tal es el caso de los antónimos alto/bajo -ya que lo contrario de alto no es necesariamente bajo, pues entre ambos extremos cabe la existencia de grados intermedios.

La antonimia desde una perspectiva morfológica: antónimos gramaticales y léxicos. Para obtener de una palabra su contraria, en muchas ocasiones basta con anteponerle uno de los prefijos que expresan negación, privación o inversión del significado de la palabra simple a la que se anteponen; y, en tales casos, los antónimos se llaman gramaticales. Estos prefijos son los siguientes:
a-, an- (ante vocal)-: normal/anormal, aerobio/anaerobio.
de-: poner/deponer.
des-: componer/descomponer.
di-: sentir/disentir.
dis-: conforme/disconforme.
in-, im- (ante p y ante b), i- (ante l y ante r -que se duplica-): sano/insano, pío/impío, batido/imbatido, lícito/ilícito, regular/irregular.
• Cuando las palabras opuestas son absolutamente distintas -porque sus lexemas son diferentes-, los antónimos se llaman léxicos: bueno/malo, grueso/delgado, etc.

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http://www.teatronarea.com/espectaculos/el-castillo-de-los-antonimos/

                             El castillo de los antónimos 

 PortadaEducar la imaginación de los niños y crear con ésta una fuente de ideas mediante la diversión y entretenimiento ha sido siempre el objetivo de Narea en sus trabajos infantiles.
Siguiendo esta línea, les queremos ofertar nuestro espectáculo “El castillo de los Antónimos “ del que esperamos les cree las mismas ilusiones y sueños que a nuestro público.
Todo era feliz en el reino, hasta que llegaron unos visitantes un poco raros, con el propósito de hacer enfadar a todos sus habitantes.
El bufón de la corte con ayuda de los niños y a través de juegos y canciones intentarán solucionar el grave problema.
Obra con una dinámica y un ritmo muy especiales. Pasajes en los que interactúan personajes reales con muppetts.
Canciones en directo, juegos y en todo momento la participación de los niños, los cuales se convierten en protagonistas de la obra, ayudando a nuestros personajes en el desarrollo de la acción.
Por otro lado destacar el marcado carácter didáctico de la obra; sirviéndonos de las canciones procuramos introducir al niño en el mundo de la gramática presentando el tema de forma amena y entretenida
En este espectáculo nos hemos planteado enseñar al público infantil que la gramática no es un ogro aburrido y complicado, sino que pueden llegar a él de una forma divertida y entretenida mediante una representación teatral dinámica.
Para lograr esto hemos creado un espectáculo con actores, moppets y música en directo con la que conseguimos que los más pequeños aprendan y se diviertan jugando con los sinónimos y antónimos.
Dadas las características de esta propuesta, hemos concebido una forma de espectáculo que se adapta perfectamente al público al que va dirigidoDirección: Cesar Alcázar Sanchez
Guión: Teatro Narea
Música : Javier Alvaro
Voz en off: Juan García
http://www.docstoc.com/docs/7788090/Entiende-los-ant%C3%B3nimos-y-sin%C3%B3nimos-m%C3%A1s-frecuentes-y-los

Pagina social facebook
http://www.facebook.com/profile.php?id=100001752118769
JARDIN INFANTIL:
Títeres y Crayones ICBF

Dirección: Trasversal 77 –número 85-10
Teléfono: 4-73-89-77
Madre comunitaria: Mary Alarcón
Valor pensión mensual por niño: $35.000 con almuerzo y medias nueves

Niños(as):
Edad 2 a 6 años
Para las actividades se dividen por rango de edad
Estrato: 2 y 3
Hiperactividad: 1 niña
Niños con mucha creatividad, solo uno de ellos no quería realizar la actividad y otro era muy brusco con sus compañeros

¿QUE SE VA HACER?
•Diversidad de actividades para que aprendan a:
•Reconocer y diferenciar las palabras opuestas en diferentes situaciones.
•Comprende conceptos básicos
•Identifica cada opuesto
•Diferencia y utiliza las palabras opuestas.
•Escribe oraciones con opuestos mostrando originalidad, creatividad, y autenticidad
•Capaz de reconocer a cada palabra su opuesto •Interpreta los significados de cada opuesto

¿COMO?
○Utilizar diferentes actividades en hojas tamaño carta para que el niño aprenda a conocer y distinguir el significado de la palabra.
○El niño estará comprometido con las actividades propuestas ya que estas serán amenas.
○ Aprenderán a través del juego.

¿PARA QUE?

•El reconocimiento del niño de cada palabra OPUESTA
•A través del juego entienda el significado de cada una de ellas
•Enseñarle al alumno que cada palabra tiene un significado diferente

COSTO DE PROYECTO
Buses:$5.200
Fotocopias: $1.300
Colbón :$2.000
Papel crepe :$800
Temperas:$3.000
                                                                            CONCLUSIONES

•Es importante pues ayuda a comprender a los niños el significado y el opuesto de las palabras
•Reconocer que es necesario para los niños que desde temprana edad conozcan las palabras opuestas y a identificarlas en el mundo que los rodea
•Aprender el uso del lenguaje realizando diversas actividades
•Es enriquecedor trabajar esto ya que el niño aprende a identificar y conocer las diferencias de diferentes significados de palabras

•Aprender el uso del lenguaje realizando diversas actividades

TALLER SOBRE EXPERIENCIA PET SOCIETY

MEDIACIONES I
1.Narre su experiencia en Pet Society
Es muy buena para los niños personalmente me parece que es un medio el cual en ves de brindar una ayuda lo que hace es que la gente se quede metida en un juego que es como un vicio
2. Responda
¿Cuál es el mensaje que reciben los niños, al jugar Pet Society?
•Adoptar una mascota virtual,a la cual puedes vestir ,decorar la casa,comprar  sus cosas favoritas cuando 
gana monedas 
¿Qué fue lo que más le llamó la atención?
•El hecho de q ue el niño le coja cariño ala mascota ,pero al mismo tiempo es un mal que se le hace pues es una mascota por decirlo así ficticia y lo que hace es que el niño como que se quede largo tiempo en el computador perdiendo su tiempo
¿Qué fue lo que más le disgustó?
•El idioma personalmente se me dificulto entender el juego, el medio que hace que el niño pierda su tiempo
 ¿Cuáles son los valores éticos que se promulgan allí?
Responsabilidad , cariño ,Amor.

APRENDIENDO PALABRAS OPUESTOS

                                             APRENDIENDO CON 

                LOS OPUESTOS

 •Es importante pues ayuda a comprender a los niños el significado y el opuesto de las palabras
•Reconocer que es necesario para los niños que  desde temprana edad conozcan las palabras opuestas y  a identificarlas en el mundo que los rodea
•Aprender el uso del lenguaje realizando diversas actividades
•Es enriquecedor  trabajar esto ya que el niño aprende a identificar y conocer las diferencias de diferentes significados de palabras 
•Aprender el uso del lenguaje realizando diversas actividades

¿DONDE SE TRABAJARA? 

COLEGIO
Gimnasio Académico Regional 
○Un colegio que tiene  varios espacios para los niños,tanto como culturales y académicos 
○Niños que estudian este colegio están en un estrato social de 2-a 4 promedio 
○ Profesores con alto grado de responsabilidad y compromiso
○Localidad de suba mas exactamente en el barrio Las Flores 
• Edad:

-Niños de 3 a 5 años
¿QUE SE VA HACER?
•Diversidad  de actividades para que aprendan a:
•Reconocer y diferenciar las palabras opuestas en diferentes situaciones.
•Comprende conceptos básicos
•Identifica cada opuesto
•Diferencia y  utiliza las palabras opuestas.
•Escribe oraciones con opuestos mostrando originalidad,creatividad,y autenticidad
•Capaz de reconocer a cada palabra su opuesto                                                                               
•Interpreta los significados de cada opuesto
¿COMO?
○Utilizar diferentes actividades en hojas tamaño carta para que el niño aprenda a conocer y distinguir el significado de la palabra.
○El niño estará comprometido con las actividades propuestas ya que estas serán amenas.
○ Aprenderán a través   del juego.
¿PARA QUE?
•El reconocimiento del niño de cada palabra OPUESTA
•A través del juego entienda el significado de cada una de ellas
•Enseñarle al alumno que cada palabra tiene un significado diferente
COSTO DE MATERIALES 
•Fotocopias $7.000
•Colbón $6.000
•Agodón $3.500
•Escarchas $5.000
•Arena $3.000
•Sal $2.000
•Azucar $1.500
•Papel crepe $2.000
•Papel seda$2.000
•Transportes $3.200
•Dulces $2.500

OBJETIVOS

AVIVAMIENTO

                                                                                                                                                                         
○Es un sitio totalmente diferente  a una iglesia CATÓLICA 
○Todos disfrutan con alegría la oración 
○El pastor predica con un sentido de pertenencia alegre cuando tiene que ser alegre ,muestra también la tristeza de algunos hechos que suelen pasar en la vida real 
○Siento una paz nunca había asistido a un sitio como estos pero personalmente me siento muy bien es una energía como un ambiente de paz de tranquilidad de felicidad DIOS NOS BENDICE 
♠las reacciones de las personas me causa curiosidad como las personas lloran y se arrodillan  es tanto el poder de la oración la verdad es algo inexplicable porque cuando las personas me conmociona mucho , no se  lo que pasa no lo logre entender pero se siente extraño
♠Como se sanan las personas 
♠Ocurren milagros 

♠Me causo curiosidad los mensajes como en la basura  de tristeza ,odio ,intolerancia y muchos anti valores ,que los desechan 
♠Las personas que están en la tarima y cantan lo hacen super bien ,hacen que uno vibre como con las canciones
◘Pienso que le pastor tiene muchos mensajes el  agradece al SEÑOR  ,los milagros de la vida ,predica la biblia,los pecados que cometemos,EL SEÑOR  nunca nos abandona ...nosotros lo abandonamos a el ...cuenta historias de la vida real,dice que hay que desechar las cosas malas y traer las buenas  
 Ciencia a partir de la religión 

En el inicio del extracto del libro publicado por The Global Spiral, Clouser se pregunta: ¿hasta qué punto las creencias religiosas marcan la diferencia en la manera en que cada persona entiende y dirige su vida? La respuesta popular, según el autor, es que depende del grado de religiosidad de cada persona. En general, los asuntos de la vida cotidiana se consideran “imparciales” con respecto a la religión. 

Sin embargo, la investigación en las creencias religiosas y su influencia durante casi 15 años, ha llevado a Clouser a sacar una conclusión alejada de la concepción popular: las creencias religiosas son las creencias más poderosas e influyentes. Son las que más afectan a nuestra manera de entender el mundo, independientemente del nivel de aceptación o de rechazo de cada individuo hacia sus propia tradición religiosa. 

Esta enorme influencia ha permanecido oculta durante mucho tiempo para la perspectiva casual o accidental de la realidad. Por eso, según Clouser, es necesario definir la verdadera naturaleza de lo religioso a partir de la búsqueda de características comunes entre las diversas tradiciones religiosas del mundo. Y, de esta forma, tratar de comprender mejor el fenómeno religioso y su alcance. 

Esta búsqueda resultaría esencial en tanto en cuanto todos los aspectos del conocimiento humano están condicionados por las creencias religiosas, seamos o no conscientes de éstas. Para Clouser, las creencias religiosas de diversa índole realizan, de hecho, la función de presuposición reguladora de cualquier teoría abstracta: la naturaleza de cualquiera de estas teorías es concebida de manera diferente dependiendo de la creencia religiosa que se presuponga, de manera consciente o no. 

Elemento común de todas las religiones 

Esto significaría que las teorías matemáticas, físicas, sociológicas, económicas, artísticas, éticas, políticas, etc. nunca podrían ser imparciales desde el punto de vista religioso. 

¿Quiere decir Clouser que todo el mundo tiene algún tipo de creencia religiosa aunque no lo reconozca? Según él, mucha gente mantiene este tipo de fe sin ser consciente de ello. Y la intención del autor es demostrar que dichas creencias afectan a las teorías e interpretaciones de la realidad y del mundo, independientemente del campo de conocimiento al que pertenezcan. 

El descubrimiento de esta relación entre fe religiosa y desarrollo teórico tiene para el investigador una gran importancia en todos los ámbitos de la vida. Pero, para poder explicar este alcance, Clouser ha de entender en primer lugar qué es la religión. 

Una tarea notablemente difícil. El autor se pregunta, para simplificarla, ¿qué es una creencia religiosa? Tras analizar las diversas respuestas que se han dado a esta pregunta a lo largo de la historia, Clouser llega a la conclusión de que hay una cosa clara: todas las tradiciones religiosas giran alrededor de un núcleo que se considera “lo divino”. 

Dichas tradiciones pueden diferenciarse en la descripción de lo divino: un creador trascendente, dos fuerzas opuestas, gran cantidad de dioses, los números, etc. Pero, todas coinciden en que su núcleo de creencias es la divinidad. 

Influencia profunda 

Como creencia religiosa, por tanto, Clouser entiende aquella creencia en algo divino per-se, independientemente de cómo sea descrito ese “algo”. Esa “entidad” o “definición” tendría una realidad incondicionalmente no-dependiente. 

Una creencia religiosa, cualquiera que sea su índole, es una creencia, por tanto, en algo divino, independientemente de su descripción. Por otro lado, es una creencia acerca de la manera en que nos relacionamos con lo divino. 

Y su influencia, para Clouser, es mucho más profunda y penetrante de lo que cabría imaginarse. En su libro, con el fin de mostrar cómo funcionan las regulaciones teóricas a partir de las creencias religiosas subyacentes o más o menos veladas, el autor muestra estudios detallados de situaciones particulares relativas a las teorías más influyentes de las matemáticas, la física y la psicología. 

El autor considera que, aunque las teorías surgen de la observación de la experiencia, su formulación abstracta se vería influenciada por la religiosidad de los científicos, sea o no ésta consciente. 

Una teoría es un sistema lógico compuesto de observaciones, axiomas y postulados, que tienen como objetivo declarar bajo qué condiciones se desarrollarán ciertos supuestos. La mayoría de los científicos argumentan que las creencias religiosas no son verificables y, por lo tanto, no son teorías sino materia de fe. Clouser trata de encontrar una relación entre las teorías y las formas de la fe religiosa.